为积极推进“双新”背景下我校英语学科的课堂变革，8月29日下午英语教研组围绕“单元整体教学设计与深度教学的实现”为主题开展教研共建活动。本次活动邀请了上海市特级教师、上海市宝山区教育学院高中英语教研员徐继田老师担任主讲专家，组内蔡瑞、韩波两位老师分别做了主题分享。
活动伊始，徐继田老师用一个碎片化的语境，指出教师们在解读语篇时常常只看见局部，而未能看清其全貌。他告诉老师们英语教学不应只停留在单词、语法点的记忆，而要走近学生情感和思维的深处、促进学生的自主发现和真正理解，即所谓的“深度学习”。而“深度学习”则是基于“深度教学”的。为了培养学生的高级思维，英语教师们要多思考如何用专业的教学策略，培养学生“提炼、整合、分析、比较、概括、评价”的能力。
徐老师带领组内教师一起深度剖析了课程标准。他提出英语课程性质是“贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展英语学科核心素养”，其育人功能旨在发展学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等。
此外，徐老师还向老师们介绍了语篇分析的相关理论、目标和策略。他指出，专业的语篇分析需要从结构、内容和语言三个角度切入。分析语篇结构模式能帮助教师迅速解读文本结构，理清文脉，其中最常见的是三种分别为“问题-解决”、“叙事”和“一般-特殊”。分析语篇内容和语言能帮助学生把握句与句、词与词之间的联系。为此，徐继田老师特别介绍了“话题词汇语义网”这个概念，即让学生以一个话题内容为核心，搜集与其相关的词汇搭配。这样，语言学习便能超越理解意义本身，实现语言的运用和逻辑表达。这些都是实现“深度教学”的前提。
深度教学注重信息的整合，强调知识和信息的连接以及多维知识的融合，在单元教学中，进行单元整体设计就成了深度学习的题中之义。我校英语组的蔡瑞、韩波两位老师结合自己的实践，进行了单元整体设计经验分享。
蔡瑞老师重点介绍了自己的单元整体设计理念。她注重基于主题意义对单元多模态语篇进行整体分析，对单元中具有内在关联性的内容进行分析、重组、加工和整合，最终实现在对主题意义探究中确定单元教学目标，设计单元学习活动与评价活动。从而使学生认知发展、语言能力发展、文化意识以及学习能力的发展围绕单元主题意义得到实现。
韩老师与大家分享了单元整体教学的实践经验。她注重通过符合学情的课时规划和教学活动让学生在学习、理解、探究主题意义的过程中发展语言知识和技能，形成对主题意义的整体理解。通过这种单元教学设计提升学生的辩证表达能力，拓展学生对主题表达的视角和文化视野，提升思维品质和学习能力，实现多维素养的综合发展。
深度学习是“有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程”。老师同学生一样，教学水平的提升需要不断地自我挑战和进行“深度学习”。在三个多小时的活动中，围绕深度教学的实现，徐继田老师为我校英语教研组的老师们指明了今后努力的新方向。希望今后全组老师们能在教学研究的过程中不断领略“深度教学”的神奇和乐趣，实现“闳深”教学之理想。