关注了学生成长中的问题
主题班会的设计应从学生实际出发，立足学生生活学习中的热点、难点、疑点问题，紧扣学生的思想和生活脉搏，有的放矢地对学生进行教育。深入学生思想实际的主题班会才能在符合学生生理、心理发展需求的基础上，做到主题鲜明，指导实际。
高一（2）班班主任陈鑫老师在实际调查中发现了学生不会考后总结分析的实际问题，为有效开展学习方法指导，设计了“除了分数，我们还能留下什么？”的主题班会课，她切中实际问题，具有启发性，使学生云雾渐开，课中的学生分享也弘扬了班级正能量。
发挥了学生的主体性
主题班会应能做到学生全员参与，充分显示学生的主体作用，每个人既是参与者又是受教育者。因此，最大限度地调动学生的内在热情和欲望是主题班会成功的标志。这就要求班主任能调动每个学生的积极性，让学生主动投身活动，从而有所感触、有所收获、有所改变，达到自警、自省、自律的教育效果。
在高一（1）班谢媛媛老师“积极调整心态”为主题的汇报课中，谢老师为培养学生的主体意识，充分调动学生的积极性，整节课堂由学生自己策划、自己组织、自己实施，培养了他们自我教育、自我管理、自我发展的能力，教师只在关键处加以引导和点拨，做到了学生都有话讲、都有所展示。
体现了趣味性和互动性
有趣味性的主题班会才有吸引力，才能使学生抱有浓厚的兴趣，产生应有的活力与效应。要达到此目的，就必须使思想性和知识性、趣味性融为一体，并使三者达到和谐的统一，使之“寓教于乐”。换言之，就是要让学生在轻松愉快的气氛中陶冶情操、增长知识、完善人格。
高二（4）班的韩波老师在选择主题时注重满足学生的需求，充分调动学生的欲望，贴近学生、贴近生活。她的班会课主题“居家心理危机预防与应对”，找准了学生内心的兴奋点和潜移默化的切入点，趣味性、展示性要素丰富，引起了学生心灵的共鸣，激发了学生的探究意愿，启迪了学生的智慧。
充满了内涵性和教育性
主题班会的内容还应充实、深刻、富有教育价值，课堂氛围也应饱含情感，有巨大的感染力。班主任应对丰富的教育内容分步分层，由低级向高级逐渐深入，引导学生不断加深体验和认识，并在课中营造浓浓的育人温情。
高一（4）班李雪莹老师的“积极情绪，你今天尝试了吗？”和高一（5）班方檩老师的“情绪管理四部曲”，都围绕着“情绪调节”这一主题展开。她们在课中深入分析了情绪对个体的作用，及时将情绪调整到最佳状态的重要意义和策略，时时处处体现着对班级学生的关爱，课中的案例也营造出了积极进取的课堂文化情感。学生们在主题班会的参与中丰富了心理健康知识，拓宽了视野，受到了感化，促进了综合素质的提升。
每一次主题班会都应给学生留下点值得回味的东西，给学生枯燥乏味的居家学习生活增添些色彩，多次积累就成为学生精神世界中不可缺少的一课。上大嘉附这次青年班主任云端主题班会无疑是一次成功的的尝试，在给学生以深刻印象的基础上，各位老师还会不断巩固深化，促进良好效果的达成。
本次云端主题班会汇报课也是2021学年上大嘉附心理活动月系列活动之一，在“奥密克戎”席卷上海的特殊背景下，这些班会课也增进了学子们的疫情认知，增强了心理防范意识和能力，助力他们在危机中成长。